Trascendencia académico-científica, social y laboral del título:

• Interés y relevancia académica y/o científica.

El título de Experto en Educación en la Naturaleza contribuye a la relevancia académica al formar especialistas en educación al aire libre, que p ... [+ Seguir leyendo]

Trascendencia académico-científica, social y laboral del título:

• Interés y relevancia académica y/o científica.

El título de Experto en Educación en la Naturaleza contribuye a la relevancia académica al formar especialistas en educación al aire libre, que podrán actuar y responder como expertos a las demandas actuales en diferentes ámbitos y niveles. Con dicha titulación se abre una vía de acceso a una nueva titulación de Experto, equiparable a otros países europeos.

Además, el título propuesto contribuye a la relevancia científica de la ULPGC al fomentar la investigación aplicada al ámbito de la educación y la salud pública, pudiendo abrir nuevas puertas en España y estrechar lazos con el resto de países europeos. 

Tenemos la gran oportunidad y la obligación responsable de repensar nuestra relación con la naturaleza y trasladar ese nuevo modelo de vida a la infancia. Aprovechar la experiencia de los espacios educativos en la naturaleza, en este contexto, es vital.

• Interés y relevancia profesional y/o social del título.

Espacios educativos seguros... y mucho más

La pandemia de la Covid-19 va a marcar un hito en muchos aspectos de nuestras vidas y la educación va a ser uno de ellos.

Tenemos que adaptarnos a una nueva realidad en la que primarán la salud y seguridad de la infancia y del personal en los centros educativos. Una de las consecuencias de esta adaptación será la reducción de la cantidad de alumnado por aula, realizando despliegues de grupos, adaptando otros espacios de la escuela y utilizando espacios públicos cercanos.

Cuando hablamos de naturalizar centros educativos debemos ser conscientes que dicha acción implica naturalizar nuestra mirada a la infancia, nuestras propuestas pedagógicas e indagar sobre nuestra propia conexión con la naturaleza.

Esto va a suponer un reto importante para familias y centros educativos que requerirá de un aumento significativo de recursos técnicos, humanos y económicos para que pueda ser llevado a cabo. La educación en la naturaleza o al aire libre puede brindar una solución inmediata a casi todos estos problemas a la vez que aborda la causa última de la presente pandemia.

Cabe señalar que la aparición del virus SARS-CoV-2 está relacionada con la excesiva presión que ejercemos sobre la naturaleza, mediante una perversa combinación de sobreexplotación de recursos, destrucción de hábitats silvestres, cambio climático y consumo de fauna salvaje.

La situación actual generada por la pandemia hace más evidente la necesidad del cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, de las Naciones Unidas, en especial el referido al ámbito educativo:

“Para el año 2030, se debe asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible”.

Entendemos que las aulas naturales o aulas al aire libre, proporcionan el escenario y los recursos ideales no sólo para la consecución de los citados ODS sino también para que cumplamos nuestras responsabilidades como profesionales de la infancia, permitiendo ser a los niños y obtener los beneficios a nivel cognitivo, físico, social y emocional que aporta la educación al aire libre. En el contexto de cambio climático en el que nos encontramos, este modelo educativo, además, ofrece experiencias que conducen a estilos de vida más responsables y sostenibles, con el beneficio que ello supone para la conservación de la naturaleza y el medio ambiente a largo plazo.

Esta formación contribuye, por tanto, a capacitar al profesorado para que puedan combinar aulas al aire libre y aulas tradicionales para así, aprovechar la riqueza que ambos espacios ofrecen, ampliando de forma natural y a bajo coste los espacios de aprendizaje del centro, convirtiéndose ésta en una medida saludable, formando grupos célula y disminuyendo la ratio.

Este proyecto presenta como pilares: el juego libre, el movimiento y la autonomía junto con un acompañamiento de excelencia por parte de los docentes, elementos que permiten que el cumplimiento del currículo de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias pueda ser desarrollado de forma vivencial, científica, basada en el lugar, competencial, globalizadora e innovadora, apuntando hacia la excelencia educativa.

• Demanda social del perfil laboral asociado al título en Canarias, en el estado español o a nivel europeo.

Mediante este Experto Universitario de Educación en la Naturaleza, se capacita a los profesionales de la educación para adaptarse de forma coherente a la reciente LOMLOE y las normas que la desarrollan, así como a alinearse con diversos ODS, con la agenda 2030 y la economía circular en el sector, así como a poder acompañar a la infancia al aire libre, tal y como se viene haciendo en el resto de Europa, facilitando un aprendizaje integral y más en los actuales contextos de pandemia por Covid19 y de cambio climático.

• Existencia de un mercado laboral de acogida de los egresados.

Esta especialización es extrapolable a distintos ámbitos, profesionales y etapas educativas. Profesionales de Centros públicos, concertados o privados en las etapas de infantil y primaria, así como a otros profesionales que acompañan a la infancia como psicopedagogos-as, psicólogos-as, etc. Tiene también su aplicación en la educación informal y en la no formal, para perfiles como profesionales del ocio y tiempo libre, educación ambiental, educación social, terapeutas, etc.

Es una demanda real y necesaria, innovadora en nuestro país, pero no en otros con sistemas educativos de reconocida solvencia como: Suecia, Noruega, Alemania, República Checa, Reino Unido…

En estos países existe además formación reglada para el personal de estos centros, que se preparan para el acompañamiento de grupos de cualquier edad al aire libre, con una adecuada planificación pedagógica, de seguridad, logística y con un profundo conocimiento del medio.

Si ya de por sí la educación en la naturaleza tiene más que evidencia científica con respeto a los beneficios a nivel integral que tiene sobre la infancia, en el actual contexto de pandemia y de cambio global se hace más que evidente la necesidad y por tanto la demanda de especialistas de educación al aire libre en todos los Centros Educativos.

Ya son numerosos los centros de carácter público y privado que nos solicitan asesoramiento y formación para los profesionales de la educación.

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